{"id":182,"date":"2024-04-14T07:28:04","date_gmt":"2024-04-14T05:28:04","guid":{"rendered":"https:\/\/equilibreencorps.com\/?page_id=182"},"modified":"2025-05-18T17:32:17","modified_gmt":"2025-05-18T15:32:17","slug":"code-deontologique","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/equilibreencorps.com\/index.php\/code-deontologique\/","title":{"rendered":"Code d\u00e9ontologique"},"content":{"rendered":"

Code d\u00e9ontologique du praticien en Ortho-Bionomy\u00ae<\/u><\/em><\/strong><\/h1>\n

 <\/p>\n

    \n
  • Je maintiens mon niveau professionnel aussi \u00e9lev\u00e9 que possible et j\u2019am\u00e9liore mes qualifications \u00e0 chaque occasion.<\/li>\n
  • Si je prends des vid\u00e9os<\/strong>\u00a0pendant une formation, avec l\u2019accord de l\u2019enseignant et des \u00e9l\u00e8ves film\u00e9s,\u00a0je m\u2019engage \u00e0 ne pas la diffuser ni sur internet ni aupr\u00e8s de personnes absentes du stage.<\/strong><\/li>\n
  • J\u2019exerce ma pratique uniquement pour le bien-\u00eatre du client<\/strong>\u00a0en respectant le\u00a0secret professionnel<\/strong>.<\/li>\n
  • Je pr\u00e9serve l\u2019int\u00e9grit\u00e9 de la m\u00e9thode<\/strong>\u00a0aupr\u00e8s du client en \u00e9vitant toute confusion lorsque j\u2019utilise d\u2019autres approches pendant la s\u00e9ance. Si n\u00e9cessaire, je d\u00e9finis les principes de l\u2019Ortho-Bionomy\u00ae.<\/li>\n
  • Je m\u2019interdis toute forme de mystification<\/strong>, de s\u00e9duction, ou de sexualisation dans ma relation avec les clients.<\/li>\n
  • En Ortho-Bionomy\u00ae il est interdit de proposer ou pratiquer<\/strong>\u00a0m\u00eame avec l\u2019accord du client des\u00a0investigations corporelles internes<\/strong>, except\u00e9 pour le personnel m\u00e9dical ou param\u00e9dical habilit\u00e9.<\/li>\n
  • J\u2019utilise exclusivement des techniques pour lesquelles j\u2019ai \u00e9t\u00e9 form\u00e9 et ne me r\u00e9clame d\u2019aucune connaissance ou qualification que je ne poss\u00e8de pas. Si je n\u2019ai pas les qualifications l\u00e9gales, je ne pose aucun diagnostic<\/strong>.<\/li>\n
  • Si la demande et\/ou l\u2019\u00e9tat du client d\u00e9passe(nt) mes comp\u00e9tences, je l\u2019adresse \u00e0 un autre professionnel qualifi\u00e9.<\/li>\n
  • Je ne calomnie aucun membre<\/strong>\u00a0de ma profession.<\/li>\n
  • J\u2019utilise la marque enregistr\u00e9e<\/strong>\u00a0ORTHO-BIONOMY\u00ae en accord avec l\u2019article deuxi\u00e8me des statuts de l\u2019O.B.E.A.T. (Ortho-Bionomy\u00ae European Association of Teachers).<\/li>\n
  • Je m\u2019assure que tout Ortho-bionomiste que j\u2019emploie adh\u00e8re \u00e0 ce code<\/strong> \u00e9thique aussi longtemps que j\u2019y adh\u00e8re moi-m\u00eame.<\/li>\n
  • En cas de probl\u00e8me d\u2019\u00e9thique, je consulte le Comit\u00e9 de l\u2019O.B.E.A.T.<\/li>\n<\/ul>\n

    \"\"<\/p>\n

     <\/p>\n

    Vot\u00e9 par l\u2019O.B.E.A.T. \u00e0 La Zelata en mai 1997.<\/em><\/p>\n

    Code mis \u00e0 jour par l\u2019AFOB (Association Fran\u00e7aise d’Ortho-Bionomy) en mars 2021.<\/em><\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    Code d\u00e9ontologique de l’enseignant en Activit\u00e9s Physiques Adapt\u00e9es,<\/u><\/em><\/strong><\/h1>\n

    instaur\u00e9 par la Soci\u00e9t\u00e9 Fran\u00e7aise des Professionnels en Activit\u00e9s Physiques Adapt\u00e9s (SFP-APA) datant de 2018.<\/p>\n

     <\/p>\n

    L\u2019Enseignant en APA s\u2019engage librement \u00e0 adh\u00e9rer au pr\u00e9sent Code de D\u00e9ontologie. La volont\u00e9 ici est de susciter de l\u2019adh\u00e9sion aux principes et valeurs contenues par ce Code. Il n\u2019y a pas de raisons de cr\u00e9er une obligation. Cela supposerait d\u2019ailleurs d\u2019allouer des ressources d\u00e9di\u00e9es, sur des \u00e9l\u00e9ments pour lesquels il serait difficile d\u2019obtenir des consensus, compte tenu des champs d\u2019intervention professionnels tr\u00e8s divers. Il est donc laiss\u00e9 \u00e0 la libre appr\u00e9ciation de chaque professionnel, le soin de suivre le pr\u00e9sent Code de D\u00e9ontologie, d\u2019adh\u00e9rer aux principes qu\u2019il contient, et de les faire vivre dans sa pratique au quotidien.<\/p>\n

    3.1.1.2 L\u2019Enseignant en APA qui accepte le pr\u00e9sent Code de D\u00e9ontologie engage la profession par le respect et la mise en pratique des principes qu\u2019il contient.<\/p>\n

    3.1.2 Positionnement professionnel<\/p>\n

    3.1.2.1 L\u2019Enseignant en APA est au service de l\u2019individu ; il respecte son intimit\u00e9 et sa dignit\u00e9.<\/p>\n

    3.1.2.2 L’Enseignant en APA doit b\u00e2tir une relation professionnelle et de confiance avec l\u2019individu ; il s\u2019interdit de tromper l\u2019individu.<\/p>\n

    3.1.2.3 L\u2019Enseignant en APA oriente, conseille ou prodigue des recommandations bas\u00e9es sur l\u2019atteinte des objectifs de l’individu, et dans l\u2019int\u00e9r\u00eat de ce dernier.<\/p>\n

    3.1.2.4 L\u2019Enseignant en APA doit avoir en permanence une d\u00e9marche professionnelle, rigoureuse dans le respect de ses droits et ses devoirs.<\/p>\n

    3.1.2.5 L\u2019Enseignant en APA maintient ses connaissances scientifiques (recommandations, conf\u00e9rences de consensus et \u00e9volution des sciences STAPS APA), r\u00e9glementaires et techniques (outils et m\u00e9thodes d\u2019\u00e9valuation, planification de l\u2019entra\u00eenement) et ses comp\u00e9tences par de la formation tout au long de la vie professionnelle.<\/p>\n

    3.1.2.6 L\u2019Enseignant en APA d\u00e9veloppe une approche globale de l’individu tout au long de son intervention ; il prend en 6 compte les aspect psychologiques, biologiques et sociaux relatifs \u00e0 l\u2019individu, dans l\u2019\u00e9laboration de ses interventions et dans la d\u00e9clinaison de ses objectifs d\u2019intervention.<\/p>\n

    3.1.2.7 L\u2019Enseignant en APA prend en compte en premier lieu les capacit\u00e9s de l\u2019individu dans la proposition d\u2019intervention, tout en consid\u00e9rant ses incapacit\u00e9s.<\/p>\n

    3.1.2.8 L\u2019Enseignant en APA doit guider l\u2019individu dans des pratiques et des apprentissages lui permettant de tendre vers l\u2019autonomie dans son projet d\u2019activit\u00e9 physique.<\/p>\n

    3.1.2.9 L\u2019Enseignant en APA proscrit tout terme qui pourrait laisser croire que l\u2019Activit\u00e9 Physique Adapt\u00e9e est une pratique m\u00e9dicale ou de gu\u00e9rison.<\/p>\n

    3.1.2.10 L\u2019Enseignant en APA ne peut se pr\u00e9senter en tant que Professionnel de Sant\u00e9, ni sur des actes ou champs de comp\u00e9tences r\u00e9serv\u00e9s \u00e0 ces professionnels.<\/p>\n

    3.1.2.11 L\u2019Enseignant en APA s\u2019abstient de r\u00e9aliser des interventions qui sortent de son champ de comp\u00e9tences.<\/p>\n

    3.1.3 Exercice du m\u00e9tier<\/p>\n

    3.1.3.1 L\u2019Enseignant en APA s\u2019assure que l\u2019individu ne pr\u00e9sente pas de contre-indication m\u00e9dicale \u00e0 la pratique d\u2019Activit\u00e9 Physique Adapt\u00e9e.<\/p>\n

    3.1.3.2 L\u2019Enseignant en APA pr\u00e9sente sans ambigu\u00eft\u00e9 \u00e0 l’individu sa formation sp\u00e9cifique et ses comp\u00e9tences.<\/p>\n

    3.1.3.3 L\u2019Enseignant en APA propose ses interventions selon des outils et des m\u00e9thodologies appartenant au domaine de l\u2019Activit\u00e9 Physique Adapt\u00e9e issu des Sciences et Techniques des Activit\u00e9s Physiques et Sportives.<\/p>\n

    3.1.3.4 L\u2019Enseignant en APA utilise syst\u00e9matiquement les sciences et p\u00e9dagogies des activit\u00e9s physiques et sportives comme la base de conception de ses interventions.<\/p>\n

    3.1.3.5 L\u2019Enseignant en APA, dans la mesure du possible, co[1]construit avec l\u2019individu un projet d\u2019accompagnement par l\u2019APA C\u2019est un id\u00e9al vers lequel tendre, m\u00eame si cela n\u2019est pas toujours faisable selon les contextes.<\/p>\n

    3.1.3.6 L\u2019Enseignant en APA r\u00e9alise syst\u00e9matiquement une \u00e9valuation initiale, le plus t\u00f4t possible dans son intervention. Cette \u00e9valuation consid\u00e8re les dimensions biologiques, psychologiques et sociales de l\u2019individu ainsi que ses attentes.<\/p>\n

    3.1.3.7 L\u2019Enseignant en APA personnalise et fa\u00e7onne le projet d\u2019accompagnement sur la base de cette \u00e9valuation et le modifie ou l’enrichit au fur et \u00e0 mesure de l\u2019intervention.<\/p>\n

    3.1.3.8 L\u2019Enseignant en APA dresse un bilan du projet 9 d\u2019intervention en fin de pro jet d\u2019accompagnement, partag\u00e9 avec l\u2019individu et\/ou l\u2019\u00e9quipe.<\/p>\n

    3.1.3.9 L\u2019Enseignant en APA est seul signataire de ses conclusions et recommandations.<\/p>\n

    3.1.3.10 L\u2019Enseignant en APA s\u2019engage \u00e0 mettre en \u0153uvre tous les moyens disponibles pour satisfaire les objectifs de l\u2019intervention, mais il ne peut pas en garantir objectivement l\u2019atteinte. L\u2019Enseignant en APA se doit de proposer des moyens adapt\u00e9s et sp\u00e9cifiques pour tendre vers un objectif.<\/p>\n

    3.2 Envers l\u2019individu<\/p>\n

    3.2.1 S\u00e9curit\u00e9 et qualit\u00e9 de l\u2019accompagnement<\/p>\n

    3.2.1.1 L\u2019Enseignant en APA est responsable de ses interventions ; il a le devoir d\u2019assurer en tout premier lieu la s\u00e9curit\u00e9 physique et psychique et de pr\u00e9server la sant\u00e9 des individus. La formation aux premiers secours (\u00e0 minima PSC1) est, dans ce cadre, un bon compl\u00e9ment que le professionnel pourrait envisager.<\/p>\n

    3.2.1.2 L\u2019Enseignant en APA peut rompre son engagement aupr\u00e8s de l\u2019individu qu\u2019il accompagne seulement pour des motifs raisonnables et \u00e9thiques.<\/p>\n

    3.2.1.3 Chaque personne \u00e9tant singuli\u00e8re, l\u2019Enseignant en APA doit \u00eatre conscient qu\u2019une exp\u00e9rience individuelle ne peut \u00eatre g\u00e9n\u00e9ralisable \u00e0 tous les individus.<\/p>\n

    3.2.1.4 L\u2019Enseignant en APA reste averti des recommandations reconnues pour b\u00e2tir son intervention.<\/p>\n

    3.2.1.5 L\u2019Enseignant en APA agit en ind\u00e9pendance dans sa pratique professionnelle et ne peut, sur injonction, intervenir sur des missions dont il ne pourrait assurer ni une qualit\u00e9, ni une s\u00e9curit\u00e9 optimale.<\/p>\n

    3.2.1.6 Lorsque la s\u00e9curit\u00e9 et\/ou la qualit\u00e9 de l\u2019accompagnement et le besoin de l\u2019individu le justifient, l\u2019Enseignant en APA l\u2019oriente vers un autre professionnel.<\/p>\n

    3.2.1.7 L\u2019Enseignant en APA utilise des techniques et outils, dont il conna\u00eet les int\u00e9r\u00eats et les limites, tout en consid\u00e9rant les risques associ\u00e9s.<\/p>\n

    3.2.2 Droit \u00e0 l\u2019information de l\u2019individu<\/p>\n

    3.2.2.1 L\u2019Enseignant en APA recherche en permanence le consentement \u00e9clair\u00e9 et l\u2019autonomie de l\u2019individu ou de son repr\u00e9sentant l\u00e9gal.<\/p>\n

    3.2.2.2 L\u2019Enseignant en APA accompagne l\u2019individu dans la compr\u00e9hension et l\u2019interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats de son \u00e9valuation.<\/p>\n

    3.2.2.3 Avant de d\u00e9buter, et tout au long de son accompagnement, l\u2019EAPA explique sa d\u00e9marche et les objectifs de son intervention.<\/p>\n

    3.2.2.4 L\u2019enseignant en APA informe aussit\u00f4t qu’il le peut de la fin de son intervention, et propose une suite au projet.<\/p>\n

    3.2.2.5 L\u2019Enseignant en APA tient \u00e0 jour un dossier de suivi, consultable par l\u2019individu, \u00e0 sa demande.<\/p>\n

    3.2.3 Secret Professionnel et respect de la vie priv\u00e9e<\/p>\n

    3.2.3.1 L\u2019Enseignant en APA se doit de respecter le secret li\u00e9 aux informations qui lui sont parvenues dans le cadre professionnel. Applicable \u00e0 tout contexte professionnel, il s\u2019agit l\u00e0 de l\u2019obligation g\u00e9n\u00e9rale de discr\u00e9tion et de respect de la personne d\u2019autrui.<\/p>\n

    3.2.3.2 L\u2019Enseignant en APA est li\u00e9 au secret m\u00e9dical dans le respect de la l\u00e9gislation en vigueur. \u00c0 savoir que pour assurer la continuit\u00e9 des soins ou pour d\u00e9terminer la meilleure prise en charge possible, les professionnels de sant\u00e9 peuvent avoir besoin d\u2019\u00e9changer des informations sur le patient qu\u2019ils prennent en charge, et ce au-del\u00e0 de la notion de secret m\u00e9dical.<\/p>\n

    3.2.3.3 L\u2019Enseignant en APA doit recourir au consentement pr\u00e9alable de l\u2019individu pour tout partage d’informations \u00e0 des professionnels ne faisant pas partie de l\u2019\u00e9quipe de soins ou d\u2019accompagnement.<\/p>\n

    3.2.3.4 L\u2019Enseignant en APA se doit de pr\u00e9server la vie priv\u00e9e de l\u2019individu en \u00e9vitant toute intervention non justifi\u00e9e 13 dans la sph\u00e8re priv\u00e9e. 3.3 Envers la profession<\/p>\n

    3.3.1 Collaborations<\/p>\n

    3.3.1.1 L\u2019Enseignant en APA s\u2019assure de conseiller les autres Enseignants en APA avec des informations av\u00e9r\u00e9es et bas\u00e9es sur les preuves et il favorise des conditions de communication efficientes.<\/p>\n

    3.3.2 Valorisation de l\u2019APA<\/p>\n

    3.3.2.1 L\u2019Enseignant en APA promeut et valorise l\u2019APA.<\/p>\n

    3.3.2.2 L\u2019Enseignant en APA s\u2019engage \u00e0 v\u00e9hiculer une image positive de sa profession, de son m\u00e9tier.<\/p>\n

    3.3.2.3 L’Enseignant en APA cherchera \u00e0 bien \u00eatre identifi\u00e9 en tant qu’\u00ab Enseignant en APA \u00bb, dans le but d\u2019affirmer son identit\u00e9 professionnelle. Cette question d\u2019identification, par rapport aux autres professionnels du Sport, vise \u00e0 am\u00e9liorer la lisibilit\u00e9 de l\u2019offre \u00ab sport-sant\u00e9 \u00bb ainsi que sur l\u2019origine et le contenu de sa formation. Surtout, cela permettra de favoriser une orientation de qualit\u00e9 puisque l\u2019individu pourra ainsi b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une intervention, apport\u00e9e par un professionnel identifi\u00e9 par sa formation et son expertise, afin de r\u00e9pondre au plus pr\u00e8s \u00e0 ses besoins.<\/p>\n

    3.3.3 Promotion et d\u00e9veloppement de la profession<\/p>\n

    3.3.3.1 L\u2019Enseignant en APA participe \u00e0 l\u2019avanc\u00e9e du m\u00e9tier, dans la mesure du possible par la diffusion de contenus, de partages d\u2019exp\u00e9riences, la participation \u00e0 des congr\u00e8s ou 14 des stages de formation continue ou encore \u00e0 des programmes de recherche, etc.<\/p>\n

    3.3.3.2 L\u2019Enseignant en APA, dans la mesure du possible, participe \u00e0 la formation initiale des futurs Enseignants en APA en les accueillant en stage. Notre m\u00e9tier s\u2019appuie sur des savoir-faire et savoir-\u00eatre en lien avec des individus pr\u00e9sentant des sp\u00e9cificit\u00e9s. De nombreuses comp\u00e9tences naissent \u00e0 l\u2019universit\u00e9 et ont besoins de pratiques en milieux professionnels signifiants pour \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es concr\u00e8tement. Il est important que chacun participe, \u00e0 son niveau, dans la formation initiale des futurs professionnels. La pratique est le compl\u00e9ment n\u00e9cessaire \u00e0 une formation universitaire pour former des professionnels de qualit\u00e9.<\/p>\n

    3.4 Envers les autres professionnels<\/p>\n

    3.4.1 Collaborations et pluridisciplinarit\u00e9<\/p>\n

    3.4.1.1 L\u2019Enseignant en APA s\u2019interdit de porter un jugement n\u00e9gatif ou de d\u00e9valoriser l\u2019intervention d\u2019un autre professionnel. Il respecte les autres disciplines professionnelles.<\/p>\n

    3.4.1.2 Dans le cadre d\u2019un travail en \u00e9quipe pluridisciplinaire, l\u2019Enseignant en APA s\u2019informe et tient compte des plans d\u2019action des diff\u00e9rents professionnels pour concevoir et mettre en \u0153uvre son intervention. La notion d\u2019\u00e9quipe renvoie \u00e0 un ensemble de professionnels qui participent au profit d’un m\u00eame individu \u00e0 des interventions sp\u00e9cifiques, et qui soit exercent dans le m\u00eame \u00e9tablissement, soit se sont vu reconna\u00eetre la qualit\u00e9 de membre de l’\u00e9quipe par l\u2019individu qui s’adresse \u00e0 eux. L\u2019\u00e9quipe n\u2019est donc pas limit\u00e9e \u00e0 un espace mais plut\u00f4t \u00e0 un temps qui correspondra \u00e0 celui de la dur\u00e9e du projet d\u2019accompagnement.<\/p>\n

    3.4.1.3 L\u2019Enseignant en APA favorise le partage du contenu de ses interventions, dans le respect du secret professionnel.<\/p>\n

    3.4.1.4 L\u2019Enseignant en APA favorise des conditions de communication efficientes avec les membres de son \u00e9quipe.<\/p>\n

    \n

    \"\"<\/p>\n

     <\/p>\n

    Les pratiques douces utilis\u00e9es sont des pratiques non conventionnelles qui visent \u00e0 contribuer au mieux-\u00eatre ou au bien-\u00eatre de la personne. Elles ne se substituent en aucun cas \u00e0 un suivi m\u00e9dical.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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